Vacaciones!!

Estudiantes disconformes con discurso de Bachelet

Líderes estudiantiles critican la falta de medidas concretas en materia de educación superior y secundaria en la primera rendición de cuenta anual realizada por la Presidenta.

Sin ninguna relevancia pasó este 21 de mayo para los estudiantes universitarios y secundarios, esto debido a que la Presidenta de la República, Michelle Bachelet, no abordó en el tradicional discurso de rendición de cuentas del país los temas que han planteado en las últimas semanas y que los han mantenido en estado de movilización.(a la derecha :Néstor Marín, presidente de la Feusach)

La única mención realizada por la Mandataria en su discurso en Valparaíso respecto de lo que está pasando en el ámbito de educación fue que no tolerará actos de vandalismos.

El presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad Tecnológica Metropolitana (UTEM), Sebastián Valdivia, dijo que si bien el discurso de la Presidenta Bachelet dejó bien en claro los cuatro ejes de trabajo para su mandato y su rol social, aún falta profundizar en muchos temas, entre ellos el del arancel diferenciado.

"Esas son las soluciones que estamos esperando todos los 21 de mayo y la verdad es que el Gobierno no se pone las pilas sabiendo que ése ha sido uno de sus puntos más bajos en los últimos años. No hay soluciones tangibles para la educación superior. Creo que el Ministerio de Educación ha sido una pesadilla para los últimos gobiernos. Así y todo hoy no hay soluciones concretas", enfatizó el líder estudiantil.Valdivia consideró que el discurso de la Presidenta fue más bien para salir del apuro, porque no se realizaron propuestas técnicas claras. "Si hubiera planteado la gratuidad de la PSU para los tres primeros quintiles, pase escolar liberado para los dos quintiles más pobres, y que la Ley de Financiamiento cubriera no sólo los tres primeros quintiles, sino que el total para todos... Una de esas medidas habría provocado la felicidad en el movimiento estudiantil, incluso habría calmado los ánimos, porque creo que esta semana no se viene distinta a las demás", manifestó.

"El tema de educación quedó muy de lado"

La Confederación de Estudiantes de Chile, Confech, por primera vez votó su participación en el acto del 21 de mayo, acordándose marginarse en esta oportunidad. Sin embargo, la Federación de Estudiantes de la Universidad de Santiago de todas maneras quiso estar presente y dar a conocer su petitorio al Gobierno.

Así lo señaló el presidente de la Feusach, Néstor Marín, quien agregó que durante el Gobierno de Bachelet tendrá que ser saldada una deuda importante en materia de educación pública y de la protección de lo sectores más pobres de la sociedad.

"Hay que entender que hay otras prioridades que el Gobierno se ha fijado, como la reforma provisional, que apuntan en la dirección de salvaguardar los sectores más desposeídos, lo que me parece bien, pero siento que el tema de educación quedó muy de lado, en virtud que Bachelet podría haber tenido un pronunciamiento más fuerte sobre qué va a pasar con los dos primeros quintiles que ingresen a la educación superior, si se proyecta una gratuidad para el primer quintil más pobre que entre a las universidades públicas de aquí a un par de años, por ejemplo, y el tema de los secundarios, eso faltó", indicó Marín.

El líder de la Feusach añadió que está de acuerdo con lo planteado por la Jefa de Gobierno sobre los actos de violencia vividos en las manifestaciones de las últimas semanas. "Ahí hay un punto importante que destacar. En lo particular creo que el camino no es la violencia ni encapucharse. No hay que darle paso a esos pequeños grupos que en el fondo se apropian de todo el nombre de una federación de estudiantes, de la Confech o del movimiento secundario, porque realizan disturbios y luego se tergiversan las cosas y se entiende que es el movimiento estudiantil completo el que está avalando el acto de violencia", puntualizó.

ENTREGA TNE

Pase Escolar 2007-2008

Federación de Estudiantes de la Universidad de Concepción, FEC, informa a los estudiantes lo siguiente

Carta compromiso en Santiago a 28 de mayo de 2008

Los gremios del transporte público de pasajeros representados por los abajo firmantes declara mediante esta carta los siguiente:

Primero: los gremios reconocen y se comprometen a respetar la Tajeta Nacional Estudiantil de educación superior en todas las regiones del pais, así como a entregar un servicio de calidad y buen trato a los estudiantes.

Segundo:los gremios establecerán una marcha blanca para la entrada en vigencia de la nueva Tarjeta Nacional Estudiantil de educacion superior regiones, por un peróodo de 30 días a contar del 1º de junio. durante este período aceptarán conjuntamente con la nueva TNE el antiguo pase escolar 2007 a fin de facilitar el traslado de los estudiantes rezagados.

Tercero: los gremios se comprometan a participar en la licitacion del sistema de monitoreo y control del buen uso de la Tarjeta Nacional Estudiantil superior regiones que actualmente se encuentra publicada en el portal chilecompra director nacional junaeb federaciones gremial de transporte.

Entrega Tarjeta TNE

La dirección de Servicios Estudiantiles informa a todos los alumnos de pregrado, que la Tarjeta Nacional Estudiantil (TNE) se entregará hoy entre las 09.30 y las 17.30 horas.

Los estudiantes de las facultades en toma pueden retirar la TNE en los gimnasios C y D (departamento de Educación Física) de 09:00 a 12:30 horas según el siguiente detalle:
- Gimnasio D: Medicina y Cs. Sociales.- Gimnasio C: Educación y otras facultades en toma.

Para retirar su tarjeta, los alumnos deben presentar su carnet de identidad o credencial universitaria.

Las tarjetas no retiradas pueden ser solicitadas el día lunes 02 de junio, en la facultad respectiva de 14.00 a 18.00 horas.

EN MENSAJE PRESIDENCIAL : Anuncios buscan fortalecer educación pública y dar más igualdad de oportunidades

• La titular de Educación, valoró las propuestas realizadas para esa cartera ya que representan un gran avance y beneficios en diversas áreas como son: la PSU gratuita, los computadores personales para alumnos vulnerables o el programa de becas en el extranjero.

• Además valoró que la Mandataria señalara que es indispensable lograr construir un marco regulatorio y una Superintendencia que garantice la calidad y equidad del sistema educacional.

Esta mañana la Ministra de Educación Mónica Jiménez asistió a la Cuenta Pública de la Presidenta Michelle Bachelet en el Salón de Honor del Congreso Nacional.

Para la Ministra, Mónica Jiménez, el mensaje de la Presidenta Bachelet está cargado de un mensaje de unidad para llegar a los acuerdos que la educación nacional merece y destacó los anuncios que dio para los distintos actores del sistema educativo. “Chile avanza con acuerdos. El llamado que nos hizo la Mandataria fue a ponernos de acuerdo para poder sacar la Ley General de Educación y para el fortalecimiento a la educación pública. Para mí son los dos grandes llamados que la Presidenta hizo. La Secretaria de Estado recalcó que “Chile avanza con acuerdos”.

La titular de Educación, aseveró que la Jefa de Estado demostró en su mensaje, “un gran compromiso con los jóvenes, con los niños y niñas de Chile, con las familias que quieren educar a sus hijos y quieren una educación de calidad. Lo que tenemos que hacer es cumplir y trabajar todo lo que la Presidenta propuso para este año”.

Por su parte, en su mensaje Presidencial la Mandataria destacó. “Si el año 2007 para este Congreso fue el año del acuerdo previsional, el año 2008 debe ser el año del acuerdo educacional. Es éste el momento de concretar ese acuerdo en el Congreso. A partir de él contaremos con un nuevo marco regulatorio y con una Superintendencia que garantice la calidad y equidad educativa”, resaltó la Presidenta Bachelet. Además, agregó que “Chile requiere de una educación pública, humanista y laica, robusta y de calidad, porque ella es la principal fuente de cohesión y de movilidad social”.

ANUNCIOS

En cuanto al resto de los anuncios, la Secretaria de Estado señaló que “van a ser muy bien recibidos por los jóvenes, por los niños, por los profesores, porque también hay computadores para los profesores, es un gran alivio no pagar por la PSU. Creo que va a ser emocionante que los jóvenes de séptimo reciban su computador personal y los maestros de la Red de maestros, cuando reciban sus 15 mil computadores, dijo la Ministra Mónica Jiménez.

Anuncios realizados por la Presidenta de la República

Sector Educación:

· La PSU será gratuita para todos los estudiantes de colegios públicos y particulares subvencionados.

· En materia de tecnología, cada niño y niña de Chile tendrán un computador personal. En marzo de 2009, entregaremos un computador a los niños y niñas pertenecientes al 40% más vulnerable de la población que ingresen ese año a séptimo básico y que estén en el 30% de mejor promedio de notas de su nivel. 30 mil computadores de uso personal.

· Durante el año 2009 se implementará un laboratorio móvil para niños de tercero básico de todos los colegios municipales del país.

· En julio, el Mineduc dará a conocer un programa de reimpulso y consolidación de la educación pública.

· Programa para mejorar la infraestructura de los liceos tradicionales de la Región Metropolitana y de otras regiones del país.

· Se crearán las bases de una nueva carrera profesional docente en conjunto con los profesores y se culminará el proceso de acreditación de las carreras de pedagogía.

· Se entregarán computadores a los profesores de excelencia y a los que integren la Red Maestros de Maestros y se incrementarán las becas de perfeccionamiento en Chile y el extranjero.

· En educación superior, se impulsará un programa especial de Humanidades en las universidades públicas para revitalizar la filosofía, las letras, el arte y todas las ciencias sociales.

· Se garantizará la continuidad de becas y préstamos, de manera que quienes han sido becarios en la educación media mantengan esa condición en la educación superior. Este año se han destinado $190 mil millones a ayudas estudiantiles.

Sector Innovación:

Se emprenderán acciones en tres áreas clave: la formación de las personas, el conocimiento científico y el emprendimiento.

· Se creará el Fondo Bicentenario de Capital Humano con seis mil millones de dólares invertidos en el extranjero que financie anualmente el ambicioso programa de becas.

· Se incrementará el número de jóvenes chilenos cursando estudios de postgrado y perfeccionamiento en el exterior, pasando de 500 becarios en 2007, a dos mil 500 en el año 2009.

· De esta manera, en la próxima década formaremos más de 30 mil personas en distintas disciplinas, con los más altos estándares de los países avanzados.

· En 2009 se ofrecerán 35 mil becas para estudios técnicos superiores, orientadas al 60% más pobre de la población.

· Al 2010 se crearán 2 mil cupos para que jóvenes con formación técnica salgan a estudiar al extranjero. Este año saldrán los primeros 150 técnicos a perfeccionarse en el extranjero.

· Se creará una beca para cursos de nivelación en idiomas en el extranjero que permitan posteriormente estudiar postgrados.

· Durante los próximos dos años se establecerá un programa de equipamiento científico en áreas prioritarias al que se destinarán US$30 millones.

· Se creará un programa para atraer expertos científicos del extranjero, lo que permitirá en dos años contar con al menos 100 científicos de nivel internacional instalados en las universidades regionales.

Fuente : http://www.mineduc.cl/

22 mayo 2008.

DERIVE 6.1

Hola a todos...

como debemos realizar laboratorios de geometria analitica, seria de mucha ayuda que supieramos manejar el programa Derive . Ademas, tengo que recalcar que este programa nos podria ser de mucha ayuda para ramos como Calculo Diferencial e Integral .

Acontinuacion, reseñas del programa y algunas ayudas.

Derive 6.1

Poderosa herramienta para abordar las matemáticas

Derive es una aplicación destinada a cualquier estudiante, profesor o profesional que tenga que realizar algún tipo de tarea relacionada con las matemáticas.Es capaz de abordar complejos problemas de álgebra y cálculo y trabajar de forma rápida y eficaz con matrices y vectores. Además posee un entorno visual muy cómodo y sencillo que soporta todo tipo de gráficas y representaciones.Derive puede procesar variables algebráicas, expresiones, equaciones, funciones, vectores, matrices y expresiones booleanas.Uno de los programas más utilizados en entornos relacionados con las matemáticas, universidades y trabajos de ingeniería.

En el siguiente link, una pagina que nos enseña como usar el Derive, desde lo mas basico a algo mas complejo. Es bien util y didactiva, pues todo lo enseña con videos. Deben buscar 'Derive 6.0' en el extremo izquierdo de la pantalla, y ahi van seleccionando las lecciones.

http://www.prepa6.unam.mx/Colegios/Matematicas/papime/PAPIME/index.html



A aquellos que quieran practicar con el asistente matemático Derive, les recomiendo que visiten el tutorial «Analisis matematicocon Derive». Encontraremos las instrucciones para el manejo básico del programa.



http://aprendederive.googlepages.com/

Si desean tener el programa en su Pc....

descarguenlo desde aqui.

En español

http://derive.uptodown.com/descargar-gratis/

PROFESORES EN OBSERVACION

Entre los resultados que arrojó la evaluación docente,

quedó en evidencia que 2 de cada 10 profesores de educación municipal

son calificados con un buen desempeño.

Tras largos debates entre el Gobierno, Colegio de Profesores y el Ministerio de Educación, se dio a conocer los resultados de la primera evaluación obligatoria, realizada el año pasado, a todos los profesores del sistema público. Dos de cada cinco profesores de la educación municipal demostraron tener un buen desempeño en la evaluación del a 10.695 maestros. De acuerdo a la información entregada por el Ministerio de Educación, 3.993 profesores, el 37,3%, quedaron en la categoría básico, mientras que el 3,8% calificó como insatisfactorio. Además, 5.087 maestros que se negaron a ser evaluados, pese a ser obligatorio, fueron calificados como insatisfactorio, de conformidad a lo establecido en la ley aprobada el año pasado.

Luego de realizadas tres mediciones, sólo un profesor deberá salir del sistema público, tras ser calificado en tres ocasiones consecutivas como insatisfactorio, es decir, desempeño con claras debilidades, lo que afecta su quehacer docente.

Por otra parte, 706 maestros se consideraron destacados, alcanzando un 6,6%. Están por sobre lo esperado en cada uno de los indicadores evaluados. Un total de 5.595, un 52,3%, calificaron como competentes, esto es, que cumplen con los requisitos para ser profesores. A pesar de no destacar, tienen buen desempeño. Estos dos grupos pueden optar a incremento en su sueldo, entre un 15% y un 25%, si rinden la prueba de Asignación Variable de Desempeño Individual, la que se rendirá en noviembre de este año.

REGIONES

Atacama, Valparaíso y la Sexta Región sobresalieron, ya que el porcentaje de profesores destacados supera la media nacional, sobrepasando el 7%. En la Octava Región, el 10,9% son destacados, pero las cifras no son representativas de la realidad local, ya que un número importante de profesores no participó en la evaluación. En la Primera Región Tarapacá, duplica el porcentaje de profesores con nivel insatisfactorio registrado a nivel nacional. Mientras que en el país sólo el 3,8% de los maestros está en esa categoría, en Tarapacá la cifra llega a 7,1%. La Región Metropolitana también presenta un alto porcentaje de profesores insatisfactorios.

Considerando los resultados por edad de los profesores, los mayores de 51 años, son lo que tienen más presencia en los niveles de insatisfactorios, superando el promedio nacional. Sobre los 60 años, las cifras de malas evaluaciones se duplican, alcanzando un 8,7%. En relación al género, el 71% de los docentes evaluados el 2005 fueron mujeres, las que presentaron más porcentajes de evaluaciones destacadas y menos insatisfactorias, comparadas con los hombres.

El Ministerio de Educación ha invitado a los profesores que no participaron en la evaluación del 2005, lo hagan el 2006, ya que la evaluación docente tiene un sentido formativo y esa es la razón por la cual los profesores que calificaron como insatisfactorios y básicos recibirán apoyo para que mejoren sus resultados.

PROCESO DE EVALUACION

Es interesante conocer los cuatro elementos que se consideraron para la evaluación:

1.- Pauta de autoevaluación: Debe ser respondido por el docente.- Asignación 10%.-

2.- Portafolio: Evidencia de cómo el docente hace sus clases, incluye la planificación de una clase y la filmación en video de ésta. Asignación 60%.-

3.- Entrevista de evaluador par:- Un profesor de aula, capacitado para ello, entrevista al docente evaluado y llena un informe. Asignación 20%.-

4.- Referencia de terceros: Deben ser respondidas por los superiores jerárquicos de los docentes evaluados. Asignación 10%.-

Udec English Online

Hola ... ¿Recuerdan el edificio al que nos dirigimos para que nos enseñaran a crear nuestro Blog?

Bueno, me quede indagando por ahi ... y me encontre con un Programa - Proyecto que nos enseña a hablar ingles y todo eso...Lo bueno y comodo es que se desarrolla al frente de un PC, y con audifonos y todo, ademas con tutorias a travez de internet .

Al que le interese que inscriba , es gratis y pueden asistir alumnos de cualquier Carrera. Deben hacerlo en el segundo piso del edificio. Ubicar las listas, luego inscribirse segun facultad y carrera. Ojo! que son 6 modulos, por lo tanto , los que nunca hemos tomado este curso , debemos comenzar con el Modulo N°1.

El problema es que quien debe seleccionar a las personas que toman el curso es el Jefe de Carrera.

Ojala les sirva la informacion.

UdeC English online,
hacia una Universidad bilingüe

El programa UdeC English Online contribuye a desarrollar capital humano avanzado, capaz de comunicarse eficazmente en inglés general, facilitando la transición del país hacia una economía basada en el conocimiento.

Originado a partir del análisis de las necesidades de comunicación en inglés del país y, en particular, de la comunidad Uiversidad de Concepción, el programa de Inglés comunicativo UdeC English Online se ha consolidado como una valiosa herramienta que comenzó al servicio de los alumnos, se extendió a los académicos y administrativos y hoy se abre a la comunidad externa.

En sus inicios el programa estuvo inserto como uno de los objetivos del Mecesup Centro promotor de la innovación y mejoramiento de la calidad de la docencia. El primer curso de UdeC English Online partió el año 2004 con la experiencia piloto en el que participaron 40 alumnos de las carreras de Ingeniería Civil, Ingeniería Comercial, Odontología, Derecho. Actualmente el programa atiende a alrededor de 700 estudiantes de pregrado, 160 académicos y administrativos y se está abriendo a la comunidad externa, con el lema de transformar a la octava región en una comunidad capaz de funcionar efectivamente en inglés.

Su directora, la profesora Emerita Bañados, explicó que este programa va más allá de sólo entregar capacidades lingüísticas de los estudiantes, pues entre otros aspectos, aborda temas culturales y trabaja en el desarrollo de redes interpersonales y diversos objetivos transversales.

Los resultados del programa han demostrado un alto impacto en la efectividad del aprendizaje del idioma, así como en los índices de satisfacción de los usuarios con el innovador modelo b-learning de enseñanza-aprendizaje de inglés como idioma extranjero o segunda lengua. «Se ha observado un alto nivel de motivación y una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés y su cultura», explicó Emerita Bañados.

Esto se suma a los logros de los objetivos transversales relacionados con el desarrollo de la autonomía, desarrollo de vínculos de interdependencia positiva en grupos heterogéneos, creación de redes de apoyo, participación activa en tareas de aprendizaje y trabajo de carácter colaborativo.

Impulsor del aprendizaje autónomo

El software UdeC English Online, es un ambiente de aprendizaje implementado en internet, que integra principios teóricos de adquisición de una segunda lengua, además de criterios de la disciplina CALL -Computer Assisted Language Learning-, fortalezas de los diversos enfoques para la enseñanza aprendizaje de idiomas, especialmente de las teorías sociocognitivas y perspectivas interaccionis- tas, principios pedagógicos de e-learning, y lineamientos del enfoque de enseñanza basada en tareas, Task-Based Language Teaching.

Los enfoques teóricos y metodólogicos aplicados en el desarrollo de los materiales del software permiten explotar el potencial de las Tecnologías de Información y Comunicación para «gatillar procesos cognitivos de alto nivel» involucrados en el aprendizaje de un idioma que ayudan a retener vocabulario y proiciando las condiciones para un aprendizaje efectivo. UdeC English Online ha significado un aporte al desarrollo de la disciplina CALL a nivel nacional e internacional. Es así como la profesora Emerita Bañados ha sido invitada como uno de los tres conferencistas principales al XIIIth International CALL Research Conference: Practice-Based & Practice-Oriented CALL Research

El equipo de profesores constituido por Nora Rocca, Jorge Pinto, Alejandra Deis, Brandee Strickland y Emerita Bañados trabajaron bajo su coordinación por cuatro años y medio en el desarrollo de los materiales de los módulos. Este trabajo también incluyo tomar fotos, producir 73 videos junto a TVU, coordinar la grabación de más de nueve mil audios de hablantes nativos. El equipo técnico del CFRD con sus expertos gráficos crearon alrededor de 5 mil 600 animaciones en flash e implementaron los materiales en la plataforma del programa de Educación a Distancia con la ingeniero Paola Pizarro.

Modelo pedagógico b-learning de vanguardia

El programa combina cuatro elementos fundamentales: el trabajo autónomo con el ambiente de aprendizaje UdeC English Online, la participación en talleres de clase presencial con profesor-tutor, talleres de interacción y cultura con hablantes nativos de inglés, y trabajo tutoriado online. Un aspecto fundamental del éxito del programa es el manejo de los niveles de ansiedad y la afectividad, acogiendo al participante para que se sienta cómodo y miembro activo de la Comunidad UdeC English Online.

La medición de los logros de aprendizaje es un elemento primordial en el desarrollo del programa. Esto incluye medir la condición de entrada del estudiante, evaluándolo luego mediante diversas instancias formativas y como producto final al término de cada módulo mediante una entrevista oral y un test online.

Registros filmados de los estudiantes, docentes y administrativos, que han participado en el programa permiten ver los logros en la competencia comunicativa en inglés y su satisfacción copnm el programa.

La profesora Alejandra Deij señaló que otra evidencia de la efectividad del programa es mediante el la prueba internacional TOEIC, que certifica competencias comunicativas para el ámbito laboral, exigida actualmente por la CORFO. Alumnos como por ejemplo Alejandro Martin y Cinthya Ruiz-Tagle de los módulos 3 y 4, entre muchos otros, midieron sus conocimientos en el TOEIC y aprobaron quedando en los niveles de trabajo Intermedio y Avanzado, respectivamente. Ambos señalaron la gran ayuda que el curso les entregó, lo mucho que avanzaron gracias a los módulos y sus ganas de seguir mejorando el idioma en los nuevos módulos 5 y 6 creados este año en el programa para el desarrollo de competencia comunicativa a nivel avanzado.

Informacion Importante

Hola a todos...tengo los siguientes datos que dar :

1. Pago Beca Mantencion

Pago Beca Mantencion es de $15.500.- mensuales ( la subieron, antes era de $14.500), y a contar del jueves 08 de mayo esta disponible en Banco Estado para su retiro. Están depositados meses de Marzo y Abril.

Procedimiento de pago es igual al del año 2007, digitando el Rut en un dispensador de saldo del banco, eligiendo opción pago masivo de beca, luego con los comprobantes que se emiten, dirigirse a una caja con su Carné de Identidad para el respectivo cobro.Cada mes se informara la fecha precisa de depósito en la página web de la Universidad.

2. Mi Blog

Mi blog esta en Re-construccion... porque al intentar 'enchularlo' ...me mande un pastelazo... y borre algunas cosas ....

3. Web Importante para curso : INTROD.AL USO PROG UTILITARIOS

He aqui la pagina que el profesor nos dio para estudiar ... para los que tenemos mala memoria

http://www.aulaclic.es/word2003/

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Tenia muchas cosas que decir ... pero se me olvidaron

Muchas Gracias por darse una vuelta por este Blog

Programa Util

Al realizar una disertacion , descubri una herramienta muy util ,

y se las quisiera mostrar

Geogebra

GeoGebra es un software libre y de plataformas múltiples que se abre a la eduación para interactuar dinámicamente con la matemática, en un ámbito en que se reúnen las Geometría, el Algebra y el Análisis o Cálculo. GeoGebra ha recibido varias distinciones internacionales incluyendo la que honra a nivel de Europa y Alemania el software educativo (European and German educational software awards).

¿Que es Geogebra?

GeoGebra es un software de matemática para educación en escuela media (secundaria) que reúne dinámicamente, geometria, álgebra y cálculo.

Por un lado, GeoGebra es un sistema de geometría dinámica. Permite realizar construcciones tanto con puntos, vectores, segmentos, rectas, secciones cónicas como con funciones que a posteriori pueden modificarse dinámicamente.

Por otra parte, se pueden ingresar ecuaciones y coordenadas directamente. Así, GeoGebra tiene la potencia de manejar con variables vinculadas a números, vectores y puntos; permite hallar derivadas e integrales de funciones y ofrece un repertorio de comandos propios del análisis matemático, para identificar puntos singulares de una función, como Raíces o Extremos.

Estas dos perspectivas caracterizan a GeoGebra: una expresión en la ventana algebraica se corresponde con un objeto en la ventana geométrica y viceversa.

Para quienes deseen probarlo ... prueben el siguiente link

http://www.geogebra.org/cms/index.php?option=com_content&task=blogcategory&id=71&Itemid=55

Frase Del Dia

''Lo que más influye en el aprendizaje de un alumno

es el trabajo que realicen los colegios,

y no la desigualdad social.''

... algo que me di cuenta al realizar

mi trabajo de la visita al colegio ...

Educacion

Evalúan subir los sueldos a docentes de

Química, Física y Matemática

M. GRACIA DALGALARRANDO

Las carreras de pedagogía en física, química y matemática, que habitualmente captan menos alumnos, podrían sumar un nuevo atractivo: el Ministerio de Educación está estudiando aumentarles el sueldo a los docentes de estos subsectores.

El grave déficit de profesores en estas asignaturas -que en el caso de física bordea el 20%- ha obligado a que el Mineduc busque alternativas para retener a estos docentes en las aulas.

La bonificación extra para estos maestros es una idea que fue planteada en la negociación con el Colegio de Profesores en 2006 y que será un tema de discusión en la mesa entre el Mineduc y el gremio para implantar la carrera profesional docente, que reemplazaría al Estatuto Docente.

"Se ha pensado la posibilidad de estimular a los profesores que trabajan en algunas áreas de escasez como matemáticas y ciencias, a través de un incentivo económico para que permanezcan en el sistema y no busquen otras opciones laborales", anunció Carlos Eugenio Beca, director del Centro de Perfeccionamiento de docentes.

Pero el Mineduc ha aplicado otras políticas para estimular el ingreso de profesionales. Durante los últimos tres años, 2.040 profesores básicos han cursado postítulos con mención en matemática y ciencias.

Además, existen becas que priorizan a los estudiantes de pedagogía que quieren especializarse en estas áreas, e intercambios en el extranjero.

También hay proyectos Mecesup que apoyan a las universidades para la creación o renovación curricular de estas pedagogías poco demandadas por los futuros profesores.

De La Cisterna a Maipú en 15 minutos

Renunció a ser "profesora taxi". Para la docente de física, Gina Tello, ya no era vida levantarse a las 5:30, llegar al colegio Antil Mawida en La Cisterna a hacer clases a las 8:30, terminar a las 14:30 y, literalmente, correr para llegar a las 14:45 a otro liceo en Maipú para seguir con la segunda jornada. "Para llegar a clases volaba y nunca llegué a la hora", reconoce y agrega que "terminé el año colapsada".

Aunque muchos de sus colegas hacen clases en dos establecimientos al día, Tello lo desechó. Por eso, se coordinó con los colegios en los que enseña -el Antil Mawida y Presidente Balmaceda de San Bernardo- para asistir al primero los lunes y jueves y al segundo, el resto de la semana.
La profesora dice que ahora tiene tiempo para preparar clases y corregir pruebas, aunque le pagan menos porque no tiene tantas horas como antes. "Igual es una cosa por otra", asume.

"Profesor taxi": 2 colegios al día

Luis Sánchez se asume como "profesor taxi". Trabaja de lunes a sábado, cumpliendo 66 horas a la semana en dos colegios: el Liceo 1 de Niñas en Santiago y el Colegio La Fontaine en Ñuñoa.
Tiene media hora desde que sale a las 13:30 de un colegio para llegar al otro todos los días. Así completa doce horas diarias. "Soy como un trabajador y medio, o casi dos", afirma.

Aunque casi no tiene tiempo, este profesor de matemática dice que no se lleva trabajo a la casa, pero hace las pruebas allá.

Admite que no alcanza a perfeccionarse, pero hace cursos en el verano. La razón de su sobrecarga es simple: con el sueldo de un colegio no le alcanza para mantener a su familia.

Extraido de El Mercurio

Diario Nacional

25 abril 2008

Educacion

Son tan demandados que tienen en promedio 14 horas más de clases a la semana:

Colegios tienen déficit de hasta un 20% de profesores de Física, Química y Matemática

Sólo el 23% de los estudiantes de Pedagogía en Matemática egresan como profesor.

Hacen más de 44 horas de clases a la semana, apenas pueden revisar pruebas o preparar cursos y no les alcanza el tiempo para perfeccionarse. Son los denominados "profesores taxis": como son muy demandados, se trasladan de un establecimiento a otro para cumplir con los horarios de clases.

¿Cuáles son esos profesores tan solicitados?

Los maestros de Química, Física y Matemática.

El déficit de docentes en estas áreas alcanza niveles de hasta un 20%, como es el caso de física.

Aunque la carencia en química es baja (1,4%), el 51% de los profesores que enseñan esta asignatura no tienen especialidad en ella.

El caso de matemática también es complejo, puesto que los estudiantes de esta pedagogía tienen la tasa de egreso más baja de todas las especialidades: el 23% egresa como profesor.

Sólo dos universidades imparten la carrera de Pedagogía en Química en Chile y tres la de Física. Así, los egresados de estas especialidades, junto a Matemática, están dentro de los más "solicitados" por los colegios.

Pese a que estos profesores tienen el trabajo casi asegurado (los colegios los contratan incluso antes de que terminen la carrera), presentan dificultades de sobreempleo.

Horario saturado

Los docentes de física cumplen en promedio 44 horas de trabajo semanal, cuando debiesen realizar sólo 30.

"El profesor de física de todo el colegio completa 24 horas (de clases), que es un poquito más que la media jornada escolar, entonces tiene que ir a otro establecimiento, porque debe completar su jornada", grafica Pedro Menares, director del Departamento de Física de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE).

José Saldaña, alumno de quinto año de este departamento, hace clases a todos los cursos de enseñanza media de un colegio mientras lo compatibiliza con la universidad."Como uno está copado de horas, a veces no tiene el tiempo suficiente para poder preparar el material", asegura Saldaña.

Del Departamento de Física de la UMCE egresan cerca de 12 profesores al año.

En tanto, el director del Departamento de Biología y Química de la Universidad de Playa Ancha, Jaime Conde, dice que se ha creado un mito respecto a que las ciencias son muy complejas. Así, los jóvenes con talento para ellas se van a otras carreras donde sus perspectivas económicas son mejores.

Docentes "alternativos" surgen ante la escasez

Ante la alta demanda por profesores de Matemática, Química y Física, muchos de los colegios terminan contratando a personas con estudios en estas áreas, pero sin conocimiento pedagógico. "Los seremis de Educación les dan la autorización para que ejerzan como profesores", explica Pedro Menares, director de Pedagogía en Física de la UMCE, quien agrega que el problema de esto es que no tienen la "formación pedagógica ni la intención educativa".

En el estudio de Francisco Claro, profesor de Física de la Universidad Católica, sobre el panorama docente de estas asignaturas en la enseñanza media, se observa que en Matemática, los profesores no titulados habilitados son el 6,3%, con un poco más de 250 maestros. En Física, 1.503 tienen el grado universitario de profesor; en cambio, 60 poseen otro título, y los no titulados que hacen clases en el sistema ascienden a 101. Y en el área Química, 86 profesores no tienen título y 45 ostentan otros.

Según Claro, no hay un plan de gobierno para solucionar el déficit de estas especialidades. Sugiere imitar a otros países para paliar la situación. "Hay experiencias de incentivos para que los estudiantes ingresen a las carreras. En Francia, un titulado de educación tiene un empleo asegurado por el Estado. Científicos que para tener una especie de seguro de empleo toman una capacitación pedagógica que les permite hacer clases en los colegios", plantea.

Miércoles 23 de abril de 2008

El Mercurio

Informacion Importante

Espectativas de nuestra carrera

La carrera de Pedagogía en sus diferentes menciones está destinada a entregar los aspectos esenciales del área de conocimiento de la mención y de las Ciencias de la Educación. Además, tiene como objetivo formar al estudiante para que asuma una actitud científica ante el fenómeno del conocimiento, el cual es central y necesario a cualquier acción educativa que tiene como objetivo estimular y facilitar el aprendizaje.

A continuacion algunas datos importantes para tener en cuenta

Informacion extraida de www.futurolaboral.cl

Comisión de Educación de la Cámara de Diputados aprueba Ley General de Educación

La comisión de Educación de la Cámara Baja aprobó por unanimidad el proyecto que deroga la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) para dar paso a la Ley General de Educación (LGE) que promueve la calidad de la educación. La iniciativa será votada en Sala la próxima semana.

Entre las modificaciones que incorpora este proyecto están la obligación del Estado de entregar una educación de calidad, la imposición a sostenedores de establecimientos educacionales de asegurar ciertos estándares de calidad y que rindan cuenta de los recursos que reciben , así como la eliminación de la selección arbitraria.

Durante la jornada también se agregaron a la iniciativa seis artículos que fueron presentados por un grupo de representantes de la etnia mapuche y que anteriormente ya habían sido presentados a la Presidenta de la República. Estos tienen que ver principalmente con agregar algunas denominaciones como "diversidad cultural" y "multiculturalidad" a los artículos originales del proyecto, así como también la necesidad de determinar que es deber del Estado el promover políticas educacionales que fortalezcan las culturas originarias.

La aprobación del primer trámite legislativo del proyecto de LGE viene precedido del Acuerdo que encabezara la suspendida Ministra Yasna Provoste y que reunió las voluntades tanto de técnicos como parlamentarios de la Concertación y la Alianza para llevar adelante esta significativa iniciativa legal. Dicha ceremonia, encabezada por la Presidenta Bachelet, contó con la presencia –en el Palacio de la Moneda- de todos los representantes de los partidos políticos el pasado 13 de Noviembre.

Respecto a esta aprobación unánime, el coordinador de la Unidad de Currículum y Evaluación del Ministerio de Educación, Pedro Montt, señaló que "lo más importante es que se deroga la Loce que fue heredada por la dictadura, estableciendo una nueva ley con un equilibrio entre la libertad de enseñanza y el derecho a una educación de calidad".

Montt agregó que "la futura normativa establece numerosos derechos para los miembros de las comunidades educativas, nuevos objetivos terminales de la educación parvularia, básica y media, además de nuevas condiciones y exigencias para los administradores educacionales y establecimientos claves que garantizaran una educación de calidad".

Por su parte, el presidente de la comisión, Gabriel Silber, dijo que "hay mucho que celebrar porque por fin se derogó la LOCE de Pinochet y esperamos que Chile tenga una nueva ley de educación. De esta manera, se cumple íntegramente el acuerdo suscrito por la Concertación y la Alianza", señaló el parlamentario.

El diputado Silber manifestó que "el Congreso ahora no debe perder la perspectiva, si se aprueba la derogación de la LOCE el cambio -a mi juicio- va a ser enorme, hoy día los partidos han honrado su palabra ya que todos sus artículos han sido votados unánimemente sin excepción y estoy cierto que eso mismos compromisos y mayorías serán expresadas durante la votación".

Esta reforma a la educación debiera despacharse a más tardar durante la primera semana de mayo para que pase a su segundo trámite legislativo. Será la comisión de Educación del Senado la que despache los proyectos de ley que crean la Superintendencia y la Agencia de la Calidad.

Primer Trabajo ...

Bueno,he aqui el fruto de mi esfuerzo. La verdad es que aun no entiendo porque me fue tan mal ... ¿? ... si de veritas que me esforce y le puse todo mi talento.Me saque un 3.0 ... que ordinario. Ese dia, era la unica clase que teniamos en el dia, y masencima fui a puro pasar verguenzas.
Ojala alguien se de el tiempo de leerlo, y de paso me critican porfa. Para saber en que estube tan mal.

Facultad de Educación
Universidad de Concepción





Trabajo Práctico:
Introducción a
“Paideia: los ideales de la cultura Griega”





Profesor : Sr. Daniel Neira Troncoso
Nombre : Nicol Cruces Quijada
Fono: 09-90161732
Asignatura : Principios de Educación I
Sección 6


Desarrollo

1. ¿Por qué los pueblos se hallaban naturalmente inclinados a practicar la educación?

Respuesta:
Porque un pueblo al adquirir un cierto grado de evolución, a la vez, va alcanzando un progreso cultural , y para seguir fomentando este, necesita de herramientas que lo logren. Me explico, un pueblo se desarrolla culturalmente, pero instintivamente necesita de un instrumento que pueda manejar de forma ordenada sus ideales de surgimiento, y de ahí nace, de un instinto, la educación. Llevando lo dicho a un ejemplo, según mi perspectiva de ver las cosas, los pueblos primitivos carecían de maestros, de escuelas y de doctrinas pedagógicas, sin embargo, educaban al hombre, envolviéndolo y presionándolo con la total de las acciones y reacciones de su rudimentaria vida social. En ellos, aunque nadie tuviera idea del esfuerzo educativo que, espontáneamente, la sociedad realizaba en cada momento, la educación existía como hecho. Remontándonos a la época prehistórica, en donde el hombre prehistórico comenzó a cuestionar su entorno, y con simples herramientas – por no decir insignificantes – sin poseer adiestramiento ni educación alguna, logro dar origen a la rueda. Aunque cabe decir que él dentro de su ignorancia, jamás llego a dimensionar la grandeza de su descubrimiento, el cual fue uno de los primeros indicios de ‘evolución y desarrollo cultural’.


2. ¿Cuál es el principio básico de la educación?

Respuesta:
Según la lectura del texto, se deduce que la Paideia (en griego παιδεια, "educación" o "formación", a su vez de παις, país, "niño’’) era, para los antiguos griegos, la base de la educación. La cual dotaba a los hombres de un carácter verdaderamente humano, en pocas palabras; se enfocaba en la formación de personales integrales y del ciudadano. Quiero decir que la educación no solo significa transmitir contenidos para luego ser evaluados. Es así como en la actualidad, se han incluido en los planes de estudio de los establecimientos, asignaturas como educación física, técnico manual y artes plásticas, ya que mediante ellas, y con apoyo tutorial, podemos explotar capacidades que quizás ni siquiera sabíamos que podíamos manejar de forma prolija. Así lo hicieron los griegos, inculcando a los miembros de su comunidad elementos de gimnasia, gramática, retórica, poesía, matemáticas y filosofía, los cuales dotaban al individuo de conocimiento y control sobre sí mismo, y así mismo se pudiesen desenvolver en la sociedad de forma apta.

3. ¿Qué rol juega la voluntad consciente y la razón del hombre?

Respuesta:
Ambos aspectos del individuo juegan un papel crucial en el desarrollo de este, ya que sin ellos, no tendría el instinto innato ni las ganas de desarrollarse y por ende surgir y perdurar como civilización. Recordemos civilizaciones antiguas, que con simples herramientas lograron llevar a cabo grandiosos descubrimientos, que aun perduran y son la base de la ciencia de hoy. Todo ello, por sus afanes de sabiduría, y con ello permanecer en los tiempos.

4. ¿Cómo es la naturaleza del hombre?

Respuesta:
La naturaleza del hombre, es una estructura dual que se divide en el aspecto corporal –físico- y espiritual del mismo. Ambos condicionan al ser humano, de algún modo inexplicable aun para mí, para que conjugados con su propia voluntad lo impulsen a pretender surgir, desarrollando aun más sus capacidades.

5. ¿Cuál es la fuerza vital que actúa en la educación?

Respuesta:
Aquella fuerza trascendental que actúa en la educación, es el carácter dual de la esencia humana (aspectos corporal y espiritual). Esta misma fuerza, alcanza su máximo esplendor a través del esfuerzo consciente por adquirir el tan ansiado conocimiento y, la voluntad dirigida a la obtención de un mismo fin.


6. ¿Es la educación una propiedad individual?

Respuesta:
Según el texto de Werner Jaeger, una de sus primeras conclusiones respecto a la educación, es que esta no es una propiedad individual, sino que pertenece por su esencia a la comunidad. Interpretando lo expuesto por el autor, en sencillas pero concretas palabras, debemos recalcar que a lo que tiende la educación actual no es a formar al hombre para que participe con sus características propias en la vida comunitaria, sino a que participe en la vida comunitaria olvidando sus características propias…entregándose a la comunidad.

7. ¿Cómo se imprime el carácter de la comunidad en sus miembros?

Respuesta:
Se deduce del texto, que el carácter particular de cada comunidad se plasma en sus miembros a través de la educación. Esta va cambiando por medio de las generaciones; depende de que la sociedad quiera privilegiar en el momento histórico respectivo, según sus ideales y posibilidades de acción. La investigación sobre educación y sociedad se refiere fundamentalmente a la relación de la educación con las necesidades de bienestar y calidad de vida de la persona, de desarrollo y progreso de la sociedad y con los desafíos del mundo contemporáneo, en función tanto del dinamismo del desarrollo científico y tecnológico, como de la ampliación de los requerimientos de socialización y participación activa en la vida ciudadana. Llevando lo anterior a un ejemplo, tenemos a los antiguos griegos, en donde los individuos debían instruirse desde los 7 años , hasta los 18 años, en materias como gimnasia, la gramática, la retórica, la poesía, las matemáticas y la filosofía, haciendo de ellos hombres integrales y preparados para desenvolverse en la sociedad. No sin ello, su educación terminaba a los 18 años. Debían cultivarla, ingresando obligatoriamente al servicio militar. Y así podríamos decir que se plasmaba aquel carácter particular de cada comunidad, todo dependía del pensamiento conciente que estas tenían para educar a sus miembros.


8. ¿En que factores descansa la estructura de una comunidad?

Respuesta:
La estructura de una comunidad se rige a partir de leyes y normas, las cuales pueden ser escritas o no, que las unen a sus miembros. En la actualidad estas leyes se encuentran estipuladas, y son regidas por carabineros y juzgados. Si estas normas fuesen respetadas en su cabalidad, todo seria mucho mas organizado. Pues no existirían robos, violaciones, secuestros… y tantos otros delitos que destruyen el bienestar de nuestra comunidad. Que las leyes estén escritas no significa que se respeten. Así no era en la antigüedad, cuando se dictaba una ley, todos debían acotarla so pena de duros castigos, o incluso la muerte. Quizás por lo antes mencionado, las antiguas civilizaciones lograron adelantos inimaginables, tomando en cuenta que no contaban con la moderna tecnología de hoy en día.

9. Porque se afirma: toda educación es el producto de la conciencia viva de una norma que rige a una comunidad humana.

Respuesta:
Porque en realidad es así, como dije en la respuesta 7, la educación es el resultado del pensamiento consciente de una comunidad, la cual se puede modificar variando la situación temporal, geográfica, o hasta económica. La educación tiene esos límites dentro de una sociedad. Por ejemplo, en un pueblito no podrían pretender enseñar a manejar un cohete, siendo que no cuentan con las herramientas para poder hacerlo. Por lo mismo los representantes de aquel pueblito, deben analizar y buscar un mecanismo sistemático, la educación, que le sirva y apoye a todos sus miembros.

10 . Explique : la educación participa en la vida y el crecimiento de la sociedad.

Respuesta:
La educación participa en la vida y el crecimiento de una sociedad porque esta es la base del desarrollo de una comunidad, y siempre la acompaña para su perfeccionamiento.

Ejemplo, hoy en día no basta con dormirse en los laureles, si obtenemos un titulo técnico, quizas encontremos que necesitamos mucho más porque los requerimientos de la sociedad son superiores. Luego de obtener un titulo profesional, de seguro nos daremos cuenta que este ya no es suficiente, y que necesitamos perfeccionarnos, y de ahí optaremos por un magíster o quizás un doctorado.

11. Discuta: cuales son los valores validos para una sociedad

Respuesta:
Los valores validos para una sociedad son variables, pues ellos varían según la sociedad en la cual se desarrollen. Dependen de la ubicación geográfica y/o temporal de la sociedad. Es por ello que estos valoren varían. Lo que es aceptable para una comunidad, es rechazada por la otra.

12. ¿Qué pasa cuando hay disolución y destrucción de normas en una sociedad?

Respuesta:

De este hecho resulta debilidad, inseguridad, y aun la imposibilidad absoluta de toda acción educadora. Según el texto se dice, que la destrucción de normas ocurre cuando la tradición es violentamente destruida o sufre alguna decadencia.
En la actualidad, este hecho conllevaría un estado caótico dentro de la sociedad, ya que no hubiese respeto alguno entre nosotros, existiría un desorden social, y este mismo no seria compatible con la educación.


Tarea de vocabulario

Identificar 10 conceptos nuevos y escribir sus significados

1. Reato:

Es lo que resta de la pena o castigo que merece una falta después de haber sido perdonada. Es decir, equivale bien a la "pena temporal" de que habla el Catecismo Católico, pero referido no sólo al mundo objetivo sino también a la conciencia del sujeto, (es decir, como "obligación de conciencia", "acusación propia de nuestra conciencia", "autoinculpación, autoimputación o reproche de la propia conciencia", "responsabilidad por la falta"; también, "el pecado mismo", "autodisciplina en reconocerse culpable"). Entonces, semeja "la culpa", pero con el agregado de "culpa objetiva"; así, no solamente como culpa subjetiva, -lo que sería "sentimiento de culpa"-.
Lo que importa en este antiguo concepto religioso es entender que, aún después del perdón de Dios dado en el sacramento de la Penitencia o Confesión o Reconciliación, hay un remanente que el sujeto debe pagar durante la vida. En otras palabras, hay un "purgar" la falta, indispensable para el crecimiento del sujeto y para el cumplimiento de la justicia divina en "el tiempo". Lo anterior no obsta de una justicia en "la otra vida", pero ésta última es un "secreto de Dios".

2. Gregario :

Un animal o persona gregaria es la que practica el gregarismo. Esto significa que sigue una tendencia a agruparse en manadas o colonias (insectos eusociales), en el caso de los animales, o en grupos sociales, en el caso de las personas.
Filosóficamente, se dice que el humano no es ni completamente gregario, como las hormigas o las abejas, ni totalmente solitario, como los tigres o leopardos sino que es más complejo y tiende a ser semigregario, es decir, algunos de sus impulsos y necesidades son sociales y otras son solitarias.


3. Dharma :

Dharma es una palabra sánscrita que significa ‘ley natural’ o ‘realidad’. Se utiliza en casi todas las doctrinas y religiones de origen védico (las religiones dármicas), como el hinduismo (llamado por los hindúes sanátan dharma, la ‘eterna religión’), el budismo, el jainismo y el sijismo.
Dharma tiene varios significados, como ‘algo establecido o firme’, figurativamente: ‘sustentador, apoyo’ (en el caso de deidades) y en sentido más abstracto, es similar al término griego nomos, "norma fija, estatuto, ley’.
La palabra proviene de una raíz indoirania dhar ‘ajustar, soportar, sostener’, conectada con
el latín frēnum (‘rienda para caballo, freno’),
el antiguo alto germano tarni latens (‘oculto, retirado’) y
en la antigua iglesia eslava drъžǫ, drъžati (‘sostener, poseer’).
Se ha sugerido, aunque permanece incierta, la identidad etimológica entre dharma y el latín firmus (de donde proviene el castellano “firme”).
4. Bildung :
'Bildung' no es más que la expresión de un atoramiento resentido: el de aquellos que no encontraron campo de acción para sus méritos o posibilidades y que hubieron de conformarse con el cultivo del espíritu, del que obtuvieron una aristocracia abstracta, obtusa e inmanejable
5. Agon :
Agon o Ágon (en griego clásico ἀγών) es una palabra en griego antiguo que significa contienda o desafío. Es un debate formal que tiene lugar entre dos personajes, usualmente con el coro actuando de juez. Proto agonístes, protagonista, es el primero en hablar; deutero agonístes, es el segundo en hablar; tríto agonístes, sería el tercero en hablar, y así sucesivamente. El personaje que habla en segundo lugar siempre gana el agon, puesto que a él le corresponde siempre la última palabra.
En el antiguo teatro griego, particularmente en la comedia del siglo V A.C, el agon se refiere a una convención formal en virtud de la cual la lucha entre los personajes debe planificarse de tal manera que proporcione la base de la acción. El significado del término ha escapado de la circunscripción de sus orígenes clásicos para significar, de manera más general, el conflicto alrededor del cual gira una obra literaria
6. Comunidad :
El concepto de comunidad no es sólo un «modelo» (patrón), es un «modelo sociológico». Es un conjunto de interacciones, comportamientos humanos que tienen un sentido, y expectativas entre sus miembros. No sólo acciones, sino acciones basadas en esperanzas, valores, creencias y significados compartidos entre personas.
7. Valores :
Los valores son aquellos juicios éticos sobre situaciones imaginarias o reales a los cuales nos sentimos más inclinados por su grado de utilidad personal y social.
8. Senil:
Que presenta decadencia física o psíquica
9. Postrero:
Último de una serie de elementos
10. Inteligible:
Que puede ser entendido

Linkografia

www.wikipedia.org 28 marzo 2008
www.santiagoapostol.net 28 marzo 2008
www.mineduc.cl 28 marzo 2008
www.monografias.com 28 marzo 2008
www.lanacion.cl 30 de mayo 2006
www.wordreference.com 28 marzo 2008

CONCLUSION

En el desarrollo de este tema hemos podido entender la importancia que tiene la educación y la sociedad. Una depende de la otra. La educación es el motor que impulsa el desarrollo de toda sociedad, pero no obstante, es lamentable ver como se le da el último lugar en algunas sociedades.

No puede existir una buena sociedad, sino existe una buena educación. O al revés, no puede existir una buena educación, sino existe una buena sociedad. La sociedad y la educación forman el carácter de la persona.
La educación está tan difundida que no falta en ninguna sociedad ni en ningún momento de la historia. En toda sociedad por primitiva que sea, encontramos que el hombre se educa.
Los pueblos primitivos carecían de maestros, de escuelas y de doctrinas pedagógicas, sin embargo, educaban al hombre, envolviéndolo y imponiéndolo con la total de las acciones y reacciones de su vida social. Quizás en la antigüedad primitiva, nadie tuviera idea del esfuerzo educativo que, espontáneamente, la sociedad realizaba en cada momento, la educación existía como hecho. En cualquiera de las sociedades civilizadas contemporáneas encontramos educadores, instituciones educativas y teorías pedagógicas; es decir, hallamos una acción planeada, consciente, sistemática. La importancia fundamental que la historia de la educación tiene para cualquier educador es que permite el conocimiento del pasado educativo de la humanidad.
El hecho educativo no lo presenta la historia como un hecho aislado, se estudia vinculándolo con las diversas orientaciones filosóficas, religiosas, sociales y políticas que sobre el han influido. Algo muy semejante a lo que sucede con los valores validos que están presentes en una sociedad.
Es por ello que los antiguos griegos, como pudimos entender del texto, concebían la Paideia como la base de su educación, en la cual se nutrían conocimientos en el ámbito cultural, físico y espiritual. En las escuelas antiguas, les enseñaban valores y conocimientos. Muy parecido a lo que sucede en la actualidad, en donde se quiere formar personar integrales. Una buena educación depende de aquello que la sociedad quiera conceder y admitir en el momento más importante, según sus ideales y posibilidades de acción. La investigación sobre educación y sociedad se refiere fundamentalmente a la relación de la educación con las necesidades de bienestar y calidad de vida de la persona, de desarrollo y progreso de la sociedad y con los desafíos del mundo contemporáneo, en función tanto del dinamismo del desarrollo científico y tecnológico, como de la ampliación de los requerimientos de socialización y participación activa en la vida ciudadana.

El termino educar viene de ex ducere, que significa "sacar afuera". ¿Y qué es lo que debe de extraer la educación? Lo mejor de cada persona, desde dentro hacia fuera: valores y virtudes como la fortaleza , la voluntad , el autodominio , la generosidad, perseverancia y demás.No es como se cree,”llenarle la cabeza” de datos e información a las personas, eso no basta.

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