Educacion

Evalúan subir los sueldos a docentes de

Química, Física y Matemática

M. GRACIA DALGALARRANDO

Las carreras de pedagogía en física, química y matemática, que habitualmente captan menos alumnos, podrían sumar un nuevo atractivo: el Ministerio de Educación está estudiando aumentarles el sueldo a los docentes de estos subsectores.

El grave déficit de profesores en estas asignaturas -que en el caso de física bordea el 20%- ha obligado a que el Mineduc busque alternativas para retener a estos docentes en las aulas.

La bonificación extra para estos maestros es una idea que fue planteada en la negociación con el Colegio de Profesores en 2006 y que será un tema de discusión en la mesa entre el Mineduc y el gremio para implantar la carrera profesional docente, que reemplazaría al Estatuto Docente.

"Se ha pensado la posibilidad de estimular a los profesores que trabajan en algunas áreas de escasez como matemáticas y ciencias, a través de un incentivo económico para que permanezcan en el sistema y no busquen otras opciones laborales", anunció Carlos Eugenio Beca, director del Centro de Perfeccionamiento de docentes.

Pero el Mineduc ha aplicado otras políticas para estimular el ingreso de profesionales. Durante los últimos tres años, 2.040 profesores básicos han cursado postítulos con mención en matemática y ciencias.

Además, existen becas que priorizan a los estudiantes de pedagogía que quieren especializarse en estas áreas, e intercambios en el extranjero.

También hay proyectos Mecesup que apoyan a las universidades para la creación o renovación curricular de estas pedagogías poco demandadas por los futuros profesores.

De La Cisterna a Maipú en 15 minutos

Renunció a ser "profesora taxi". Para la docente de física, Gina Tello, ya no era vida levantarse a las 5:30, llegar al colegio Antil Mawida en La Cisterna a hacer clases a las 8:30, terminar a las 14:30 y, literalmente, correr para llegar a las 14:45 a otro liceo en Maipú para seguir con la segunda jornada. "Para llegar a clases volaba y nunca llegué a la hora", reconoce y agrega que "terminé el año colapsada".

Aunque muchos de sus colegas hacen clases en dos establecimientos al día, Tello lo desechó. Por eso, se coordinó con los colegios en los que enseña -el Antil Mawida y Presidente Balmaceda de San Bernardo- para asistir al primero los lunes y jueves y al segundo, el resto de la semana.
La profesora dice que ahora tiene tiempo para preparar clases y corregir pruebas, aunque le pagan menos porque no tiene tantas horas como antes. "Igual es una cosa por otra", asume.

"Profesor taxi": 2 colegios al día

Luis Sánchez se asume como "profesor taxi". Trabaja de lunes a sábado, cumpliendo 66 horas a la semana en dos colegios: el Liceo 1 de Niñas en Santiago y el Colegio La Fontaine en Ñuñoa.
Tiene media hora desde que sale a las 13:30 de un colegio para llegar al otro todos los días. Así completa doce horas diarias. "Soy como un trabajador y medio, o casi dos", afirma.

Aunque casi no tiene tiempo, este profesor de matemática dice que no se lleva trabajo a la casa, pero hace las pruebas allá.

Admite que no alcanza a perfeccionarse, pero hace cursos en el verano. La razón de su sobrecarga es simple: con el sueldo de un colegio no le alcanza para mantener a su familia.

Extraido de El Mercurio

Diario Nacional

25 abril 2008

Educacion

Son tan demandados que tienen en promedio 14 horas más de clases a la semana:

Colegios tienen déficit de hasta un 20% de profesores de Física, Química y Matemática

Sólo el 23% de los estudiantes de Pedagogía en Matemática egresan como profesor.

Hacen más de 44 horas de clases a la semana, apenas pueden revisar pruebas o preparar cursos y no les alcanza el tiempo para perfeccionarse. Son los denominados "profesores taxis": como son muy demandados, se trasladan de un establecimiento a otro para cumplir con los horarios de clases.

¿Cuáles son esos profesores tan solicitados?

Los maestros de Química, Física y Matemática.

El déficit de docentes en estas áreas alcanza niveles de hasta un 20%, como es el caso de física.

Aunque la carencia en química es baja (1,4%), el 51% de los profesores que enseñan esta asignatura no tienen especialidad en ella.

El caso de matemática también es complejo, puesto que los estudiantes de esta pedagogía tienen la tasa de egreso más baja de todas las especialidades: el 23% egresa como profesor.

Sólo dos universidades imparten la carrera de Pedagogía en Química en Chile y tres la de Física. Así, los egresados de estas especialidades, junto a Matemática, están dentro de los más "solicitados" por los colegios.

Pese a que estos profesores tienen el trabajo casi asegurado (los colegios los contratan incluso antes de que terminen la carrera), presentan dificultades de sobreempleo.

Horario saturado

Los docentes de física cumplen en promedio 44 horas de trabajo semanal, cuando debiesen realizar sólo 30.

"El profesor de física de todo el colegio completa 24 horas (de clases), que es un poquito más que la media jornada escolar, entonces tiene que ir a otro establecimiento, porque debe completar su jornada", grafica Pedro Menares, director del Departamento de Física de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE).

José Saldaña, alumno de quinto año de este departamento, hace clases a todos los cursos de enseñanza media de un colegio mientras lo compatibiliza con la universidad."Como uno está copado de horas, a veces no tiene el tiempo suficiente para poder preparar el material", asegura Saldaña.

Del Departamento de Física de la UMCE egresan cerca de 12 profesores al año.

En tanto, el director del Departamento de Biología y Química de la Universidad de Playa Ancha, Jaime Conde, dice que se ha creado un mito respecto a que las ciencias son muy complejas. Así, los jóvenes con talento para ellas se van a otras carreras donde sus perspectivas económicas son mejores.

Docentes "alternativos" surgen ante la escasez

Ante la alta demanda por profesores de Matemática, Química y Física, muchos de los colegios terminan contratando a personas con estudios en estas áreas, pero sin conocimiento pedagógico. "Los seremis de Educación les dan la autorización para que ejerzan como profesores", explica Pedro Menares, director de Pedagogía en Física de la UMCE, quien agrega que el problema de esto es que no tienen la "formación pedagógica ni la intención educativa".

En el estudio de Francisco Claro, profesor de Física de la Universidad Católica, sobre el panorama docente de estas asignaturas en la enseñanza media, se observa que en Matemática, los profesores no titulados habilitados son el 6,3%, con un poco más de 250 maestros. En Física, 1.503 tienen el grado universitario de profesor; en cambio, 60 poseen otro título, y los no titulados que hacen clases en el sistema ascienden a 101. Y en el área Química, 86 profesores no tienen título y 45 ostentan otros.

Según Claro, no hay un plan de gobierno para solucionar el déficit de estas especialidades. Sugiere imitar a otros países para paliar la situación. "Hay experiencias de incentivos para que los estudiantes ingresen a las carreras. En Francia, un titulado de educación tiene un empleo asegurado por el Estado. Científicos que para tener una especie de seguro de empleo toman una capacitación pedagógica que les permite hacer clases en los colegios", plantea.

Miércoles 23 de abril de 2008

El Mercurio

Comisión de Educación de la Cámara de Diputados aprueba Ley General de Educación

La comisión de Educación de la Cámara Baja aprobó por unanimidad el proyecto que deroga la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) para dar paso a la Ley General de Educación (LGE) que promueve la calidad de la educación. La iniciativa será votada en Sala la próxima semana.

Entre las modificaciones que incorpora este proyecto están la obligación del Estado de entregar una educación de calidad, la imposición a sostenedores de establecimientos educacionales de asegurar ciertos estándares de calidad y que rindan cuenta de los recursos que reciben , así como la eliminación de la selección arbitraria.

Durante la jornada también se agregaron a la iniciativa seis artículos que fueron presentados por un grupo de representantes de la etnia mapuche y que anteriormente ya habían sido presentados a la Presidenta de la República. Estos tienen que ver principalmente con agregar algunas denominaciones como "diversidad cultural" y "multiculturalidad" a los artículos originales del proyecto, así como también la necesidad de determinar que es deber del Estado el promover políticas educacionales que fortalezcan las culturas originarias.

La aprobación del primer trámite legislativo del proyecto de LGE viene precedido del Acuerdo que encabezara la suspendida Ministra Yasna Provoste y que reunió las voluntades tanto de técnicos como parlamentarios de la Concertación y la Alianza para llevar adelante esta significativa iniciativa legal. Dicha ceremonia, encabezada por la Presidenta Bachelet, contó con la presencia –en el Palacio de la Moneda- de todos los representantes de los partidos políticos el pasado 13 de Noviembre.

Respecto a esta aprobación unánime, el coordinador de la Unidad de Currículum y Evaluación del Ministerio de Educación, Pedro Montt, señaló que "lo más importante es que se deroga la Loce que fue heredada por la dictadura, estableciendo una nueva ley con un equilibrio entre la libertad de enseñanza y el derecho a una educación de calidad".

Montt agregó que "la futura normativa establece numerosos derechos para los miembros de las comunidades educativas, nuevos objetivos terminales de la educación parvularia, básica y media, además de nuevas condiciones y exigencias para los administradores educacionales y establecimientos claves que garantizaran una educación de calidad".

Por su parte, el presidente de la comisión, Gabriel Silber, dijo que "hay mucho que celebrar porque por fin se derogó la LOCE de Pinochet y esperamos que Chile tenga una nueva ley de educación. De esta manera, se cumple íntegramente el acuerdo suscrito por la Concertación y la Alianza", señaló el parlamentario.

El diputado Silber manifestó que "el Congreso ahora no debe perder la perspectiva, si se aprueba la derogación de la LOCE el cambio -a mi juicio- va a ser enorme, hoy día los partidos han honrado su palabra ya que todos sus artículos han sido votados unánimemente sin excepción y estoy cierto que eso mismos compromisos y mayorías serán expresadas durante la votación".

Esta reforma a la educación debiera despacharse a más tardar durante la primera semana de mayo para que pase a su segundo trámite legislativo. Será la comisión de Educación del Senado la que despache los proyectos de ley que crean la Superintendencia y la Agencia de la Calidad.